技工院校開展線上心理健康教育活動的思考

馮艷丹

摘要：開展線上心理健康教育活動是傳統(tǒng)心理健康教育在網絡世界中的延伸，具有可持續(xù)發(fā)展性、受益面廣、包容性強、反饋性好等優(yōu)點。技工院校心理健康教育工作者應依據4A模式，開展好線上心理健康教育活動，提升學生心理健康水平，塑造健全人格。

關鍵詞：心理健康教育；技工院校；4A模式

開展心理健康教育工作是學校德育工作的重要組成部分，是提升學生心理健康水平，實現助人自助教育目標，促進學生人格健全發(fā)展的有效途徑。隨著時代的發(fā)展、學生心理發(fā)展規(guī)律的變化，學校心理健康教育活動的組織實施應朝著創(chuàng)新性、多元性方向發(fā)展，不僅要開展線下的、面對面交流的心理健康教育活動，還要有線上的、無時空差的心理健康教育活動。

一、開展線上心理健康教育活動的優(yōu)勢

（一）具有可持續(xù)發(fā)展性。近些年，技工院校心理健康教育工作取得了長足的進步，大多數技工院校都開設了心理健康教育課程，也紛紛響應廣東省職業(yè)培訓和技工教育協會的號召，組織開展有特色、有成效的心理健康月活動，但課程只能在某個學期向學生傳播心理健康知識，心理健康教育月活動只在某個特殊月份開展，使學生在二年級迷茫期、四年級抉擇就業(yè)期等關鍵節(jié)點無系統(tǒng)性的心理健康教育知識的學習，在固定月份才重視關注自身的心理健康，造成日常心理健康教育薄弱的情形。因此，開展線上心理健康教育活動，能很好地彌補這些空缺，隨時隨地普及心理健康教育知識，幫助學生調節(jié)心理狀態(tài)。

（二）具有受益面廣的優(yōu)勢。一方面，新時代的技校生是網絡的原住民，電腦、手機是生活的必需品，對網絡新生事物具有高度的敏感性，能嫻熟地操作風靡時代的各類APP，習慣于在虛擬空間里進行溝通交流。相比傳統(tǒng)的線下心理健康教育活動，技校生更熱衷于線上活動。另一方面，線下心理健康教育活動受限于場地大小、設備情況等因素，參與人數不宜過多，但線上心理健康教育活動不受時空限制，可最大限度地吸引學生參加活動。

（三）具有包容性強的優(yōu)勢。在線上心理健康教育活動中，一是學生相互之間不認識，默認“世界這么大，什么人都有”的觀點，能包容不同的表達方式，樂于點贊，但鮮少評論。二是學生可以自行設置僅管理者可見，可免于被他人嘲笑或抨擊。三是學生表達觀點、陳述事實時，可用文字或語音，且能及時更改，一般為深思熟慮后的表達。相比線下心理健康教育活動，學生面對面，表情或肢體語言都能傳遞信息，易產生誤解，沖突性更大，對心理老師的考驗更大。

（四）具有反饋性好的優(yōu)勢。網絡帶給人們的便捷，同樣體現在線上心理健康教育活動上，信息回復及時，提高學生參與活動的熱情。如傳統(tǒng)的心理講座要在講座結束后，才能給學生提問機會，但線上的心理講座可以隨時接受學生的提問，及時回復學生的問題，實現了及時反饋的功能，進一步激發(fā)學生的參與熱情和思考。

二、開展線上心理健康教育活動的4A模式

所謂4A模式，是指集目標（aim）、活動（activity）、專業(yè)引導者（academic leader）、評價（appraise）于一體的模式。

（一）目標要具體化。線上心理健康教育活動不能隨性開展，必須針對學生的某一心理特點或心理問題而開展。如對于剛入學的心聲而言，可組織開展針對提高適應性，避免產生學習適應不良、宿舍生活適應不良等心理困惑的線上心理健康教育活動。

（二）活動要多樣化。線上心理健康教育活動不宜拘泥于網絡講座、微課、微信公眾號推文等心理健康知識的普及宣傳，而應創(chuàng)新地利用新媒體功能，開展打卡、分享等形式多樣的、成效顯著的心理健康教育活動，使學生在行為改變中，形成積極向上的陽光心態(tài)，鍛煉口頭表達能力，樹立自信等。

（三）專業(yè)引導者要客觀化。在線上心理健康教育活動開展過程中，必須有專業(yè)引導者參與，起到動員、及時反饋、引導的作用。需注意的是，專業(yè)引導者要客觀對待每位學生，不偏不倚，不添加個人情緒色彩。

（四）評價要及時化。線上心理健康教育活動的開展，不僅要及時評價活動的實效性，總結經驗，汲取好的做法，還要針對學生參與的總體情況進行全面評價，如采用榜單、評星級別等方式，及時評價，促使學生不斷調整參與活動的情緒和行為。

三、開展線上心理健康教育活動的總體計劃

以五年制高級班為例，制定集目標、活動、專業(yè)引導者、評價為一體的線上心理健康教育活動計劃（見表1），使其具有階段性、針對性、可行性的特點。

表中提及的線上團體心理輔導可采用微信群、微信小程序小打卡等實現，以學生當下關注的主題形式開展，但若為微信群形式則需控制人數為30左右，否則會影響輔導效果。

線上學習打卡活動是指專業(yè)引導者自行設計某一主題學習，每天完成一個小任務并進行打卡，逐漸形成學習習慣，循序漸進地提升自我。

四、開展線上心理健康教育活動的實施步驟

（一）召開會議，制定方案。在每學期開展線上心理健康教育活動時，應結合線下為主、線上為輔、相輔相成的原則，召開相關人員工作會議，充分討論，考慮教師工作量情況等因素，制定出含時間、對象、活動形式等方面的具體方案。需注意的是，討論活動設計時，要遵循心理學理論，如開展“運動打卡”活動，是依據運動心理學原理，運動使人產生多巴胺，多巴胺促使人產生愉悅情緒，運動促進人的新陳代謝，改善睡眠，提高身心健康水平。

表1  技工院校心理健康教育活動計劃表

（二）調試平臺，依計行事。方案確定后，專業(yè)引導者需調試所需平臺，若為釘釘APP，則需建立一個專屬群，方便通知參與者。再根據方案要求，具體開展各類活動。如開展“校園生活、景色攝影比賽”，可采用云班課APP，參與者進入班群，隨時將自己所拍攝的作品進行上傳，專業(yè)引導者及時進行點評，并引導學生拍攝一些不被其關注到的細節(jié)，從而使學生熟悉學校的環(huán)境和各項事物，提高適應能力，避免產生不適心理。

（三）總結表彰，樹立典型。活動開展后的評價是鼓勵學生繼續(xù)參與活動，肯定學生行為改變的重要環(huán)節(jié)，更是使學生產生成就感，樹立自信心，塑造完善人格，提高心理健康水平的關鍵環(huán)節(jié)。不僅要按照方案中提及的評選辦法進行評價，還要召開表彰分享會，表彰表現突出的學生，樹立典型榜樣，師生共同分享活動感受，激勵學生一如既往地參與線上心理健康教育活動。

（四）汲取經驗，改進方案。活動結束后，召開經驗總結會，分析活動組織開展的優(yōu)缺點，并重點針對不足，提出改進措施，為下一次組織活動提供參考。如開展“線上打卡”活動時，由于學生可隨時更改自己的名字或頭像，不便于專業(yè)引導者進行跟蹤幫助，則需采取后臺控制或直接修改備注等方式進行改進。又如開展“心理講座”活動時，主講老師在互動的時候，又要回答學生的提問，容易打亂主講老師的思路，則可在下次心理講座時，主講老師負責講授，助理老師負責互動回答問題。

五、結語

2020年，恰逢新冠肺炎疫情，線上心理健康教育活動更是如火如荼地開展，其實效性如何還需進一步調查研究。但作為學校心理健康教育工作者，必須厘清學生所需，系統(tǒng)性、計劃性、針對性地開展線上心理健康教育活動，方能和線下心理健康教育活動形成合力，全方位地為學生提供心理健康教育服務，為學生的身心健康保駕護航。

參考文獻

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