不放棄就有希望

在我眼里，每個學生都承載著一份希望，一份寄托，作為班主任，有責任讓每個希望的種子健康絢麗地綻放，特別是對于那些外表不是很明顯，甚至是表現(xiàn)有些異類的種子，更要給予足夠的關(guān)心和愛護。當了十年的班主任，從我手里經(jīng)過的學生有很多，比較特別的學生也不少，其中有一個學生給了我永遠的鞭策和啟迪。

小輝——04模具1班的學生，剛來學校的時候讓人感覺很老實，也沒有什么不良嗜好，不曠課、不遲到、不早退等，不過幾個星期過后他上課幾乎是睡覺，班上同學給他取了個外號“睡神”。他是個性格內(nèi)向的男生：平日里很少與人接觸，終日少言寡語；上課很少發(fā)言，舉手更是罕見；說話聲音小得像蚊子；班集體的活動他都是以“觀望者”的身份置身于集體之外。據(jù)學生反映，他經(jīng)常通宵上網(wǎng)，我找他多次談心，他就一種“沉默是金”的態(tài)度，沒有效果，拿出學校的規(guī)章制度威嚇也不見起色，真可謂是油鹽不進、軟硬不吃。

小輝怎么會如此表現(xiàn)?長此下去，他的成績不但無法提高，而且對他的成長也不好，該怎樣去引導教育他呢?為了對癥下藥，通過與家長聯(lián)系得知，小輝的家境不錯，父母在東莞經(jīng)營一家工廠，由于要經(jīng)常出差，平常抽不出時間顧及孩子的生活與學習，所以他從小由居住在源城區(qū)的爺爺奶奶照顧和督促起居飲食及學習。但小輝在家不主動與人交流，表情淡漠、對周圍的事情一點都不感興趣、懶惰、經(jīng)常上網(wǎng)等，他在初中的時候幾乎不與同學甚至老師交流。

剛好幾個科任教師反映小輝課后經(jīng)常玩種菜游戲，所以我就從他的興趣愛好入手。由于之前我如何開導小輝，他就像個悶葫蘆，緊閉嘴巴。這次我試著換其它方式——要他的QQ號！不曾想他竟然把QQ號寫給我了。我就開心跟他說：“小輝，老師添加了開心農(nóng)場，聽同學們說好玩得很，而且聽說你種到了幾十級，金幣多多，想請教一下你種菜的技巧?！彼麤]回答我，但我看出他嘟著嘴巴在微笑。等我上網(wǎng)時，果然看到他管理得不一般的開心農(nóng)場。于是，我每天晚上都進入他的農(nóng)場搞怪和留言，他也經(jīng)常到我的農(nóng)場逗留，開始悄悄來，悄悄走，后來就大膽留言了。接下來，我打聽他最近上網(wǎng)忙什么，為什么喜歡通宵，慢慢地他在網(wǎng)上跟我聊心事了。我想，有門，這個學生應(yīng)該在心理上給老師開了一扇小窗。

于是，我借助互聯(lián)網(wǎng)，把他掏心窩子的話慢慢套了出來，得知他小時候是個很出色的孩子，由于父母過于謙虛，總在別人面前說他很多不足，而且家長從來不鼓勵他的好奇心，對他的問題不是嗤之以鼻，就是叫他少管閑事，做好分內(nèi)的事。他個人覺得做好做差都一個結(jié)果，而且父母不在身邊，慢慢他就孤僻、內(nèi)向了。

知道他內(nèi)向、不愛說話的原因。我馬上從家庭關(guān)愛入手，邀請他父母來看看小輝。很幸運父母能積極配合，而且經(jīng)過多次電話方法技巧的溝通，促使其父母加強與孩子的交流，主動關(guān)心孩子，了解孩子的處事、交往以及人格特征，鼓勵孩子等，由此，也積極改善了小輝與其父母的感情疙瘩。小輝慢慢也開始承認自己的不足，愿意接受老師的建議，至少不再有“沉默是金”的態(tài)度。

由于鋼不是“恨”出來，是“煉”出來的，我們班每個星期一的班會課都安排4個學生進行周總結(jié)，今天的班會課上，該輪到小輝總結(jié)了，只見他漲紅著臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，他越是驚恐，學生們越是屏住呼吸目不轉(zhuǎn)睛地看著他，小輝竟然緊張地蹲下了，全班人哄堂大笑?？粗仟N的樣子，我懊悔地自責起來：真不應(yīng)該讓他總結(jié)，讓他在眾人面前出丑，會不會刺傷他的自尊心？可是如果不讓他參與，不是刻意忽視他嗎？在這尷尬之際，我靈機一動，我微笑地對大家說：“今天的總結(jié)換個姿勢，請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”同學們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。小輝慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了自信。他總結(jié)的聲音逐漸地洪亮起來，語句雖然斷斷續(xù)續(xù)，但此時此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。

小輝總結(jié)后，同學們使勁地為他鼓掌，我也拼命地為他闖過難關(guān)，贏得自信而鼓掌！我想，學生的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點點保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。

雖然他不愛說話，但在接下來的日子，我用QQ、周記、手機短信等方式與他交流，讓他逐漸對我產(chǎn)生信任。而且我在班級活動中有意加大其參與的機會，如：集體唱歌、朗誦、游戲；集體拔河、爬筆架山等；文藝晚會的小品也要他參與角色扮演等，讓他感受到老師和同學們對他的關(guān)心以及重視，他的話語慢慢也多了，笑容越來越多了。

一段時間后，小輝和同學們交流也有了明顯改變，只是學習上還是不夠理想。想到這可能與他以前的基礎(chǔ)和習慣有關(guān)，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學張曉剛跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量，在曉剛同學的時時刻刻真誠幫助下，在他“家有萬金，不如一技在身”的信念下，他各方面都取得了不少的進步。學習上用心了，紀律上遵守了，成績也有了很大的進步。

雖然，自始至終，小輝不是我班上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，偶爾還是個給老師出難題的學生，但是，對于這樣一個缺乏關(guān)愛的學生，雖然來自富裕的家庭，如果我當時放棄了教育，不深入了解其家庭情況，不與家長溝通，因為他的放棄而放棄，那么我想，今天的他或許以網(wǎng)吧為家，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界不再回頭；或許他已經(jīng)離開學校，墮落、頹廢，我不敢繼續(xù)往下想象……

我想，作為技校的班主任，轉(zhuǎn)化這樣的問題學生，是一個緩慢而循序漸進、需要大量耐心的過程，但我不會放棄，因為我相信，只要教師有足夠的愛心和耐心，加上教育的藝術(shù)和技巧與學生溝通、交流，走進他們的心里，多給予關(guān)愛、撫慰，用真誠的愛去改變學生，相信這些性格孤僻的學生一定會成為身心健康的活潑青年。而且班主任對每個學生都應(yīng)用一顆真摯的心，去關(guān)心愛護每個學生。